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El Secretario general de la Regional Sur de ATECh, Daniel Murphy, habló sobre las condiciones necesarias para el regreso a las clases presenciales.

Entrevistado para Cadena Tiempo, Daniel Murphy dirigente de ATECH se refirió a la situación actual de la provincia en relación con el regreso a las clases presenciales en el contexto de la pandemia.

Al respecto manifestó, “para volver al trabajo presencial, se tienen que dar ciertas situaciones” y agregó, “no hay personal operativo, no hay partidas, hay minimizar los riesgos, las condiciones no están dadas”.

Consultado sobre las denuncias recientes por el estado edilicio de la Escuela n° 7702 “Charles Darwin”, el dirigente sostuvo “solamente por cuestiones propias del edificio, calefacción, gas, cloaca: hubo 200 días perdidos”.

“En 2017 se hizo una reparación y ya se vino abajo en menos de 4 años. No es apta a situaciones de emergencia. No se puede ventilar. No es accesible”, concluyó Murphy sobre el estado de dicho establecimiento educativo.

El regreso a las clases presenciales genera debates entre los docentes que consideran que es un peligro porque los establecimientos actuarían como epicentros de los contagios y pediatras y psicopedagogos que consideran insostenible para la salud física y mental de los chicos la prolongación de la virtualidad.

Al mirar lo que sucede en el resto del mundo, es verdad que pocos países mantuvieron sus Escuelas cerradas prácticamente todo el año como la Argentina, pero los hay –según publica Política Online-. En particular en América Latina se observaron algunos de los cierres más largos.

En el resto del mundo prevaleció un esfuerzo por mantener las Escuelas abiertas. En Australia, las clases solo se suspendieron por unas semanas durante Mayo en el pico de la pandemia y luego se mantuvieron abiertas y únicamente fueron cerrando en la medida en que cada establecimiento registraba contagios, y así y todo el Gobierno incrementó el gasto en tecnología y la distribución de computadoras para sostener la escolarización en el lapso que duró la virtualidad. En el relevamiento del Banco Mundial que concluyó en Septiembre, de 149 países consultados, en 108 hubo alguna discontinuidad en las clases y en los restantes 41 directamente no había habido modificaciones.

En el otro extremo, México cerró sus escuelas a fines de Marzo y las mantuvo cerradas todo el semestre y ahora en Enero retomó el ciclo lectivo directamente con la modalidad a distancia del programa Aprende en Casa II, que cuenta con soporte televisivo en diferentes canales para que los chicos tengan alguna continuidad escolar.

En Uruguay -país que recién ahora está experimentando la primera ola- las clases se suspendieron preventivamente en Marzo, a una semana de comenzada la cursada y se retomaron con protocolos a partir del 1 de Junio con asistencia día por medio en las Escuelas públicas y con jornada habitual en las privadas, lo que llevó a que hacia fin de año los padres reclamaran porque las clases se retomasen plenamente para evitar brechas educativas entre los chicos del sistema público y el privado.

Precisamente las brechas son una de las principales preocupaciones de la Unesco. Cuando la continuidad educativa depende del acceso a internet, computadoras y familiares con conocimientos y tiempo para complementar a los docentes, el rol igualador de la Escuela se resiente y genera limitaciones de largo plazo en el acceso a la educación de los chicos más vulnerables. Además del desafío pedagógico, está el efecto psicológico de la prolongación del confinamiento y el retraso en la interacción social y maduración de los chicos.

En cambio, en Colombia las clases se suspendieron el 16 de Marzo, la misma semana que en Argentina -al igual que en Perú y Chile- y se hicieron pruebas piloto para recuperar la presencialidad a partir de Septiembre, pero no fue un logro generalizado. Lo que sí se alcanzó fue un esquema de semipresencialidad.

Este año el Gobierno colombiano determinó que las clases se retomen presencialmente, pero con “alternancia” (es decir con las aulas con aforo para mantener el metro de distancia entre niños) y sujeto a la voluntad de los padres. La fecha de regreso a las aulas fijada a nivel nacional es el próximo 25 de Enero, pero ya en Bogotá con alerta roja por el aumento de los casos, el comienzo presencial quedó descartado.

En Chile se volvió a las aulas el pasado 5 de Octubre y esta semana el Gobierno reveló que sólo en el 15% de los establecimientos se registró algún caso de Coronavirus. Colombia dispuso que este año se regresaba a la presencialidad, pero ante la suba de casos de Bogotá se suspendió la medida.

“En la región, rescato el caso de Uruguay que fue el único país de América Latina que tuvo continuidad educativa durante todo el ASPO y se destacó por la presencialidad y la gestión de lo virtual porque ya antes de la cuarentena tenía mucha conectividad y cobertura de tecnología entre los estudiantes”, dijo la especialista de la UCA, Ianina Tuñón en referencia al Plan Ceibal que se aplica hace más de diez años.

“En la Argentina eso hubiese facilitado mucho las cosas si aquellos programas de Conectar Igualdad y Plan Sarmiento se hubiesen continuado a lo largo de estos años y no se hubiesen quedado como una política de corto plazo en el año 2010 porque esa tecnología que se repartió hoy ya es obsoleta. La virtualidad profundizó las desigualdades sociales en la medida en que la pandemia incrementó la pobreza entre los infantes al punto que 6 de cada 10 niños hoy en la Argentina son pobres en términos económicos, pero las otras condiciones de déficits de capital humano, hacinamiento habitacional, contaminación sonora de los hogares persistieron y no favorecen que el hogar se constituya en un aula”, describió Tuñón.

Mientras en los hogares más ricos puede haber una computadora por niño, que es lo que se necesita para sostener la escolaridad, en los hogares más pobres a lo mejor hay un teléfono celular y lo comparten entre muchos y con baja calidad de conexión.

“Y sobre todo esto se suma la desigualdad en la conectividad. Mientras en los hogares más ricos puede haber una computadora por niño, que es lo que se necesita para sostener la escolaridad, en los hogares más pobres a lo mejor hay un teléfono celular y lo comparten entre muchos y con baja calidad de conexión. A esto se suman las desigualdades sociales de los docentes. Las escuelas de gestión privada contaron con más recursos para pasar a la virtualidad y sostenerla que las escuelas públicas”, agregó.

Del otro lado del planeta, Hong Kong cerró sus Escuelas entre fines de Enero del año pasado y fines de Marzo, para luego reabrirlas y volver a cerrarlas a mediados de Junio, una semana antes de que terminara el año escolar. La isla retomó el nuevo ciclo lectivo a fines de Septiembre como es habitual, por lo que perdieron cuatro meses de clases y cuando las retomaron lo hicieron part time, para dar tiempo a desinfectar las Escuelas.

En el Reino Unido las escuelas cerraron en Marzo para casi todos los niños. Solo siguieron asistiendo los hijos de los trabajadores esenciales y los chicos en condiciones de vulnerabilidad -para quienes la brecha educativa se podía agrandar por no ir a clases presenciales- y con protocolos de burbujas. En Junio retomaron gradualmente las clases presenciales, pero los exámenes de Agosto se suspendieron. Actualmente, con el rebrote y la nueva cepa, se mantienen sin clases presenciales salvo para los hijos de trabajadores esenciales y los más vulnerables, al igual que en Marzo del año pasado.

Unicef describió el caso británico a partir de un estudio de Ismail, Sharif y colaboradores publicado en Agosto que indicaba que el riesgo de contagio era mayor para los infantes fuera que dentro de los establecimientos educativos. Y esa fue la base para sostener las escuelas abiertas tanto como fuera posible a fin de minimizar la movilidad de los padres.

En España, por caso, suspendieron las clases presenciales en Marzo del año pasado y las retomaron en Septiembre con puertas y ventanas abiertas incluso en invierno como parte del protocolo para prevenir contagios. Y las nuevas restricciones mantuvieron las Escuelas funcionando como en casi toda Europa. En Francia, por ejemplo, estimaban que un 14% de las Escuelas estaban cerradas por tener un brote dentro de la comunidad educativa, que es el momento en el que vuelven a mandar a los niños a sus casas y se sigue la currícula escolar a distancia.

En cambio, en las Universidades europeas se impuso la virtualidad y no hubo regreso a las aulas. Se priorizó el regreso a las aulas de los menores: “La necesidad de presencialidad no es igual en todos los niveles. Es mucho más prioritaria en los niveles inicial y escuela primaria porque la necesidad de sociabilización requiere de la presencialidad. Es menos necesaria en la escuela secundaria, por lo que se podría combinar la presencialidad con algunas actividades virtuales”, explicó Tuñón.

En los Estados Unidos la política de cierre de Escuelas y continuidad escolar estuvo determinada por distrito escolar conforme a las recomendaciones de cada Estado, por lo que no se puede hablar de una política nacional. Mientras que hacia Septiembre la mayoría de los Estados había dado recomendación de mantener las escuelas transitoriamente cerradas, para Enero, el mapa era bien distinto y en la amplia mayoría de los Estados no había recomendación de cierre, a excepción Columbia y Puerto Rico, según el relevamiento de la ONG Education Week. En Hawai, California, Nuevo México, Carolina del Norte, Delawere y West Virginia el resultado del análisis distrital era de “cierre parcial”, mientras que solo en un puñado de Estados la orden del Gobierno era la apertura, como en el caso de la Florida, Texas, Iowa y Arkansas.

El ministro de Desarrollo Social, Daniel Arroyo, afirmó que «es clave recuperar las clases presenciales» al sostener que durante el año pasado «aumentó la desigualdad educativa» como consecuencia de la falta de acceso tecnológico de muchas familias, en el contexto de la pandemia de coronavirus.

«Es clave recuperar las clases presenciales. Tenemos que recuperar las clases presenciales porque lo que organiza a las familias es la escuela», sostuvo el ministro en declaraciones a radio Mitre.

Las palabras de Arroyo se suman así a las brindadas esta semana por el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, quien se pronunció en el mismo sentido.

Arroyo sumó que la desigualdad educativa aumentó como consecuencia de que «hay falta de acceso tecnológico de los sectores más bajos» y ejemplificó con que «hay casas que tienen por ejemplo un solo celular y mientras que a algunos chicos la calidad educativa les aumentó porque tuvieron más contenidos, a otros no».

«Por eso, hay que volver a la presencialidad en las aulas, con protocolo, ordenando, con todos los cuidados, pero tenemos que ir por esos lados», definió.

Por otra parte, resaltó que durante la pandemia la asistencia social pasó de «ocho millones a once millones de personas» y que instrumentos como el Ingreso Familiar de Emergencia (IFE) y el Programa de Asistencia de Emergencia al Trabajo y la Producción (ATP) fueron creados «cuando se paró la actividad».

«Este año encaramos otras políticas, la idea es crear 300 mil puestos de trabajo; urbanizar 400 barrios porque tenemos cuatro millones de personas hacinadas; y el tercer objetivo, es poner en marcha 800 jardines», precisó.

Consultado sobre la posibilidad de un rebrote del coronavirus en Argentina, comentó que mantuvo «una reunión con todos los ministros (de su área) de América Latina, en un encuentro organizado por la Cepal (Comisión Económica para América Latina y el Caribe), donde hablamos del tema, y si hay rebrote y se cierran actividades vamos a generar políticas sociales excepcionales».

La Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Esquel informa que a partir del martes 12 de febrero se reanudan todas las actividades presenciales en todos sus espacios y modalidades.

Se trata de los talleres municipales de verano, los talleres del Programa Pertenecer, los talleres de verano del Área de Educación y los talleres autofinaciados que se dictan en el Centro Cultural.

En ese marco recuerda que para el sostenimiento de las actividades de rutina es indispensable que cumplan con los protocolos previstos. Los mismos están dirigidos a todos los concurrentes, tanto visitantes como personal que pueden estar expuestos a contagios.

El objetivo es que la responsabilidad individual y el cumplimiento de las medidas por demás difundidas permitan poco a poco regresar a una serie de actividades prácticamente de forma normal.

Siguen abiertas las inscripciones presenciales para las colonias municipales de verano hasta el viernes 8 inclusive, de 10 a 12 horas. Se encuentran habilitadas las sedes vecinales para las inscripciones a las colonias de verano 2021, organizadas por la Coordinación de Deportes, dependiente de la Secretaría de Desarrollo Territorial de la Municipalidad de Trelew.

Los interesados podrán acercarse a las sedes vecinales, de 10 a 12, hasta el viernes 8 de enero. El lunes 11 inician las actividades que está destinadas a niñas y niños de 6 a 13 años. Hasta el momento hay un total de 150 inscriptos.

Las inscripciones pueden realizarse en las distintas sedes vecinales y otros puntos de la ciudad. Las colonias de vacaciones estarán divididas en dos etapas: la primera, del 11 al 22 de enero, y la segunda etapa iniciará del 25 al 5 de febrero. Se recuerda a todos aquellos que asistan para este trámite, concurrir con tapabocas y respetar los protocolos sanitarios que exigen los distintos puntos de inscripción.

Las colonias de verano estarán dirigidas a niñas y niños de 6 a 13 años y tendrán lugar en distintos espacios recreativos de la ciudad, acondicionados especialmente realizar todo tipo de actividades deportivas, recreativas y sociales con la mayor seguridad y a cargo de profesores y responsables idóneos para cada tarea.

Protocolos sanitarios y de seguridad

Los grupos estarán especialmente conformados para que se respeten los protocolos sanitarios con los que contará cada espacio. Los menores serán supervisados en todo momento para que desarrollen las actividades de esparcimiento bajo estrictas medidas de seguridad e higiene.
El personal a cargo contará con las instrucciones y herramientas necesarias para un abordaje integral de niño/a en un contexto educativo, deportivo y recreativo, pero también de cuidados personales que hagan hincapié en la higiene individual y los requisitos para divertirse de manera sana y segura.

Se le recuerda a los vecinos los puntos de inscripción:

Gimnasios Municipales N° 1 y 3
Fundación Ecos (barrio Moreira)
Centro Juvenil (barrio 290)
Centro Promoción Social (barrio Tiro Federal)
Sedes Vecinales de barrios Santa Catalina, Etchepare, Oeste, Don Bosco, Unión, Norte, Illia
Playón del barrio Los Aromos
Playón del barrio Los Sauces
Biblioteca popular “Francisco Guerra” (barrio Constitución)

Un 1% de los estudiantes argentinos asiste a clases presenciales y un 34% lo hace bajo el sistema de revinculación escolar, a casi ocho meses de declarada la pandemia en el país, lo que revela que más de 6,5 chicos de cada 10 «no tuvo la posibilidad de asistir a la escuela», según un informe del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec).

Eso 1%, calculado sobre los más de 11 millones de alumnos de matricula escolar del país, pertenecen a las provincias de Formosa, Chaco, Santa Fe, Entre Ríos, San Luis, La Pampa, provincia de Buenos Aires y Jujuy.

Por su parte, el 34% (aproximadamente 3.900.000) están habilitados para asistir a actividades de revinculación y pertenecen a la provincia de Buenos Aires y a la ciudad de Buenos Aires.

Los datos surgen del “Mapa de la vuelta a las clases presenciales”, elaborado por el Cippec, una herramienta interactiva que releva qué provincias están implementando el regreso a las clases presenciales, en qué niveles educativos lo están haciendo, y para qué población de estudiantes, cumpliendo con el protocolo definido por el Ministerio de Educación de la Nación.

Ese 1% que sí concurren a clases presenciales, representan unos 124.000 alumnos.

El Cippec destaca que con estas cifras que más de 6,5 de cada 10 niñas, niños y adolescentes aún no tiene la posibilidad de concurrir a las escuelas bajo ninguna modalidad.

Esto «muestra la necesidad de que las autoridades educativas nacionales y provinciales planifiquen e implementen el regreso a las clases presenciales, por el alto riesgo de abandono escolar y pérdida de aprendizajes, sobre todo en las poblaciones más vulnerables.», detalla el informe.

Respecto a los aproximadamente 3.900.000 chicos habilitados para concurrir a actividades de revinculación, un poco más de 3.243.000 pertenecen a provincia de Buenos Aires y 660 mil a ciudad de Buenos Aires.

En todos los casos la asistencia de los estudiantes es optativa. En su mayoría, la decisión de la apertura de las escuelas depende de los equipos educativos de cada institución, quienes deben solicitar autorización a la cartera educativa de la jurisdicción.

“La habilitación de estudiantes para actividades de revinculación presencial es buena noticia. Sin embargo, en la mayor parte de los casos depende de las posibilidades de cada escuela que efectivamente puedan asistir», dijo Alejandra Cardini, directora del programa de Educación del Cippec

Y agregó que si bien «es imprescindible» que algunas decisiones organizativas se tomen a nivel de las instituciones, «los gobiernos provinciales tienen que garantizar las condiciones para que todas y todos los estudiantes puedan revincularse con sus escuelas presencialmente de forma segura».

Explicó que de lo contrario, «se corre el riesgo de que solo las escuelas más favorecidas y con mayores recursos retornen a la presencialidad y, por lo tanto, que se profundicen las brechas de desigualdad”.

El Cippec propone cinco pilares para reabrir las escuelas que son espacios seguros, Justicia educativa, flexibilidad, creatividad y confianza.

La pandemia de coronavirus registró un récord diario de 304.626 nuevos casos en el mundo, según el recuento que realiza la Universidad Johns Hopkins, en el que India impulsó la suba con 86.432 infecciones en las últimas 24 horas y se acercó a Brasil como el segundo país más afectado por el virus, mientras otros estados continúan con el reinicio del ciclo lectivo.

India, el tercer país más afectado por la pandemia que se desató en diciembre en la ciudad china de Wuhan, marcó un nuevo récord y superó los 4 millones de casos de coronavirus al sumar 86.432 nuevas infecciones en la víspera, informó el Ministerio de Salud, mientras que las muertes ascendieron a 69.561, tras sumar 1.089 en el último día.

El país asiático de más de 1.300 millones de habitantes registró en la última semana sus cifras más altas de contagios y la tendencia sugiere que podría sobrepasar en los próximos días a Brasil, el segundo país más afectado, después de Estados Unidos, que según el recuento de la Universidad Johns Hopkins tiene 6,2 millones de casos y más de 188.000 muertes.

Mientras los expertos temen que la cifra de casos entre los jóvenes estadounidenses crezca aún más cuando reabran universidades y escuelas que todavía permanecen cerradas por la Covid-19, la institución North Star, de Wisconsin, parece haber logrado detener la propagación durante la primera mitad del año con una modalidad que combina campamento y anunció la apertura de un nuevo ciclo.

Paralelamente, varios países de Europa y Asia retomaron el ciclo lectivo o lo harán en los próximos días.

En ese contexto, los ministros de Educación del G20 apoyaron hoy las clases virtuales como alternativa ante la pandemia de Covid-19, consideraron «fundamental» el papel de la equidad en el acceso a la tecnología y abogaron por promocionar la concientización sobre ciberseguridad y el entrenamiento a profesores.

«Reconocemos el valor de la enseñanza y el aprendizaje a distancia y combinados, y subrayamos la importancia de mejorar el acceso a la educación de calidad, el desarrollo profesional de los educadores, la infraestructura y el contenido digitales», acordaron los ministros en una declaración conjunta al término del encuentro virtual.

Entre los distintos escenarios está el de Francia, por ejemplo, que completó hoy la primera semana de clases en pleno pico de contagios de coronavirus, con 22 escuelas cerradas, de un total de 61.500, por detección de nuevas infecciones.

España, después de un verano de aumento incesante de infectados, unos 8,3 millones de alumnos comenzaron a retornar a las aulas esta semana, sobre todo en escuelas infantiles, aunque será a partir del lunes próximo que reabrirán gradualmente las instituciones en la mayoría de las regiones del país.

Las autoridades enfatizaron que la educación será presencial, como mínimo hasta el segundo de los cuatro cursos de la secundaria obligatoria, tras la experiencia de la primera mitad del año con enseñanza virtual y pese al recelo de sindicados docentes.

A falta de datos oficiales en España durante los fines de semana, varias regiones informaron este sábado más contagios, con lo cual se estima que el impacto epidémico sobrepasa ya el medio millón, y el número oficial de muertos ronda los 29.500, informó la agencia de noticias EFE.

Rusia, por su parte, reportó 5.205 nuevos casos de coronavirus en las últimas 24 horas, por lo que el total acumulado desde el inicio de la pandemia superó el millón, mientras que el número de fallecidos superó los 17.700.

Entretanto, en Irán las escuelas reabrieron hoy combinando educación presencial y virtual, tras siete meses cerradas debido a la pandemia de coronavirus, que causó más de 22.000 muertes y 380.000 contagios en el país.

Las clases presenciales se concretaron en un 62% del total de las 116.000 escuelas, elegidas por no tener más de 100 alumnos, mientras que el resto de las instituciones estableció un método virtual y presencial, informó el Ministerio de Educación.

En Cisjordania se espera que mañana inicien las clases unos 2 millones de alumnos primarios y el 20 de septiembre el resto de los grados, mientras que Gaza seguirá sin clases tras registrar un máximo de 110 contagios en la víspera y por el confinamiento decretado para detener el brote de coronavirus detectado hace dos semanas.

«Las condiciones de salud en la Franja de Gaza no son adecuadas para la reanudación de clases en escuelas y universidades. Esperamos la mejora de las condiciones y las recomendaciones de los comités especializados al respecto», explicó en un comunicado el Ministerio de Educación en el enclave, luego de que la ONU alertara del precario sistema sanitario, tras más de una década de bloqueo israelí.

Brasil, el segundo país más afectado del mundo, superó hoy los 4,1 millones de contagios, mientras que las muertes llegan ya a 126.203, según el boletín divulgado por el Ministerio de Salud.

En Ecuador, en tanto, un grupo de jóvenes desarrolló un cementerio digital para honrar a las personas fallecidas por coronavirus durante la cuarentena, que en su mayoría no pudieron ser despedidos por sus seres queridos.

En ese espacio, familiares y amigos podrán publicar obituarios, mensajes y galerías de fotos, e incluso encender una vela en memoria de sus seres queridos fallecidos, según la agencia de noticias EFE.

Ecuador suma 118.045 contagios de coronavirus (870 en las últimas 24 horas), 6.724 muertes confirmadas por la enfermedad (50 nuevas) y otras 3.752 defunciones sospechosas de haber tenido la misma causa, informó esta tarde el Ministerio de Salud Pública.

Ante la difícil situación epidemiológica que atraviesa Chubut por los altos números de contagios de coronavirus en las últimas semanas, desde el Ministerio de Salud admitieron la dificultad para poder reiniciar las clases presenciales en la provincia. Actualmente hay 575 casos positivos acumulados, de ellos 233 activos.

Ante este contexto, el ministro de Salud, Fabián Puratich, descartó la posibilidad de que las clases presenciales vuelvan en septiembre u octubre. “Las clases -vuelvo a repetir lo que digo desde el primer día-, no es algo que esté en la mente del Ministerio de Salud la apertura de clases, me da bronca que haya instituciones privadas que hayan abierto las puertas y que hasta han hecho publicidad el fin de semana”, dijo.

Asimismo, recordó que la actividad educativa está prohibida en todos los niveles en Chubut: “Es un foco de contagio altísimo y no es algo que esté en vista. Sí trabajamos en protocolos y capacitaciones, pero no es algo que lo tengamos presente para fechas muy cercanas”.

Consultado sobre una fecha estimada del regreso a las aulas, el ministro afirmó: “Es extremadamente difícil que se reinicien las clases presenciales en Chubut este año, desde el Ministerio no es algo que estemos pensando, sabemos los riesgos que hay. Es un foco de contagio que sería gravísimo”, puntualizó en diálogo con FM Cadena Tiempo.

Si bien aún no hay una fecha definida de comienzo de clases presenciales, en el ámbito privado se maneja la fecha de agosto y otros sectores en septiembre, sin embargo, sectores gremiales tienen muchas dudas, no solo en lo salarial sino también en lo edilicio, además de los protocolos a poner en marcha, con pocos chicos en el aula y mucho de virtual.

Juan Altamiranta, representante de Ate auxiliares de la educación, en principio se refirió a los protocolos a poner en marcha, “se ha aprobado un protocolo desde Nación que aparentemente en algunas provincias, que creemos que sería en el caso de esta también, empezarían en agosto las clases o en septiembre, no sabemos cuál es el protocolo, la verdad que para los trabajadores no hay protocolo” manifestó con preocupación.

Pero además, se han generado muchas dudas, “en estas condiciones las clases no van a comenzar porqué los trabajadores necesitamos un protocolo, todos los que estamos en educación, tanto auxiliares como docentes, no sé qué clase de protocolo habrá porqué no lo conocemos y después va a depender de los padres, todos somos padres que tenemos hijos en edad escolar y sabemos en qué condiciones están las escuelas y en qué condiciones dejamos a nuestros hijos en los establecimientos”.

DIEZ ALUMNOS POR AULA

Hay una intención, aún no definida ni confirmada, de hacer concurrir a pocos chicos por cada aula, lo que no encuentra en este sector gremial un sentido, ya que “está muy compleja la educación, realmente que empiecen las clases de la forma que quiere el gobierno, con diez alumnos por aula va a ser muy difícil, nosotros creemos que es muy complicado por no decir imposible, vamos a ver qué pasa de acá a septiembre”.

LA CUESTIÓN SALARIAL

Además, la cuestión salarial también complica el posible reinicio del ciclo lectivo, que apenas tuvo pocas semanas de desarrollo, ya que los conflictos gremiales siguen por los atrasos en los pagos de los salarios y el aguinaldo, “hay un tiempo para acomodar las cosas, lo que no se está acomodando es el tema salarial, ya llevamos dos meses de atraso salarial en lo que respecta a todos los sectores de la provincia, no tenemos ninguna novedad sobre el aguinaldo, así que la situación de esta manera es muy compleja, todos lo saben y es imposible encontrar una solución aparentemente, encima el gobierno está en una interna, una interna feroz, donde se van, se vienen, quien se va, quien se queda, son ellos o soy yo, así que mientras sigamos en esta situación de tironeo y de interna política como está el gobierno es muy difícil una situación”.

Escuelas de gestión privada del Chubut están evaluando retomar las clases presenciales en agosto con protocolos contra el Covid-19, si bien la Provincia hasta ahora no fijó oficialmente ninguna fecha concreta.

La dirigente de SADOP, Carolina Rubia, confirmó que no solo en Trelew sino también en Rawson y Comodoro Rivadavia, los directivos están informando sobre una eventual vuelta de los alumnos a las aulas.

La ministra de Educación, Florencia Perata, participó en varias videoconferencias con las autoridades nacionales en las que se fijaron los principales lineamientos que ordenarán el regreso de los alumnos a las escuelas. El Gobierno Nacional propuso como fecha tentativa retomar las clases en agosto, aunque el ministro de Salud de Chubut, Fabián Puratich, sugirió posponerlo para septiembre.

Según Carolina Rubia, ninguna escuela de gestión privada puede pasar por encima de las decisiones del Gobierno nacional y la provincia del Chubut sobre la fecha de retorno de clases, sobre la cual aún no hay certezas.

“Las escuelas de gestión privada no pueden tomar esa decisión de manera individual, van a volver cuando todo el sistema educativo de la provincia comience”, planteó en declaraciones que hoy publica El Chubut.

“FALTAN LOS PROTOCOLOS”

La dirigente gremial de Sadop comentó que para que vuelvan las clases en Chubut primero “tienen que estar los protocolos aprobados por el consejo asesor”, compuesto por las áreas de Educación, Salud, Infraestructura y Trabajo junto a los gremios.

“Hay un protocolo marco que da el pie para armar el protocolo en cada provincia, y acá en Chubut no está armado”, señaló. Además, hay un conflicto en puerta con los sindicatos porque solo convocaron a tres entidades, cuando son cinco en total, dijo Rubia.

A pesar de estas limitaciones, Rubia indicó que le consta que hay escuelas privadas que están queriendo retomar la actividad en agosto. “Lo sé por los docentes y nuestros afiliados; algunas escuelas mandan a los directivos como carne de cañón a decir esas cosas y no hay ningún tipo de seguridad; no pueden tomar esa decisión por sí solas”.

Por último, la dirigente de Sadop avisó que si hay escuelas privadas que vuelven por su cuenta, el gremio lo denunciará ante las autoridades correspondientes.